Pembelajaran Model Jigsaw

MAKALAH

TIM AHLI (JIGSAW)

a.      Gambaran Umum Jigsaw

Jigsaw telah dikembangkan dan diuji oleh Elliot Aroson dan teman dari universitas texas, dan diadopsi oleh slavin dan teman-teman di Universitas John Hopkins.

b.      Langkah-Langkah Pembelajaran Jigsaw

1.      Siswa dibagi atas beberapa kelompok

2.      Materi pelajaran diberikan kepada siswa dalam bentuk teks yang telah dibagi-bagi menjadi sub bab.

3.      Setiap anggota kelompok membaca subbab yang ditugaskan dan bertanggung jawab untuk mempelajarinya.

4.      Anggota dari kelompok yang  lain yang telah mempelajari sub bab yang sama bertemu dalam kelompok ahli untuk mendiskusikannya.

5.      Setiap anggota kelompok ahli  setelah kembali kekelompoknya bertugas menjelaskan kepada teman-temannya.

6.      Pada pertemuan dan diskusi kelompok asal, siswa-siswa dikenai tagihan berupa kuis individu.

c.       Jigsaw Tipe II

Jigsaw tipe II ini dikembangkan oleh slavin (Roy Killen, 1996) dengan sedikit perbedaan. Dalam belajar kooperatif tipe Jigsaw, secara umum siswa dikelompokkan secara heterogen dalam kemampuan. Siswa diberikan materi baru atau pendalaman dari materi sebelumnya untuk dipelajari. Masing-masing anggota kelompok secara acak ditugaskan untuk menjadi ahli (Expert) pada suatu aspek tertentu dari materi tersebut.

Model pembelajaran tipe Jigsaw ini ada perbedaan mendasar antara pembelajaran Jigsaw tipe I dan jigsaw tipe II. Pada Jigsaw tipe I, awalnya siswa hanya belajar konsep tertentu yang akan menjadi spesialisasinya sementara konsep-konsep lain ia dapatkan melalui diskusi dengan teman segrupnya.

Sedangakan pada Jigsaw tipe II ini setiap siswa memperoleh kesempatan belajar secara keseluruhan konsep (scan read) sebelum ia belajar spesialisasinya untuk menjadi Expert. Hal ini untuk mempeoleh gambaran menyeluruh dari konsep yang akan dibicarakan.

Ø  Sintax Pembelajaran Jigsaw

Adapun langkah-langkah pembelajaran denga Jigsaw II ini yaitu :

a.       Orientasi

Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan diberikan. Membrikan penekanan tentang manfaat penggunaan metode jigsaw dalam proses belajar mengajar. Peserta didik diminta belajar konsep secara keseluruhan untuk memperoleh gambaran keseluruhan dari konsep.

b.      Pengelompokan

Pengelompokan dalam kelas dilakukan dengan heterogen menurut kemampuannya dalam matematika.

c.       Pembentukan dan pembinaan kelompok expert

Selanjutnya kelompok yang sudah dibentuk, diberikan materi sesuai dengan kelompoknya.dan dibina menjadi suupaya menjadi expert. Tiap kelompok diberikan konsep matematika sesuai dengan kemampuannya. Misalnya kelompok I yang terdiri dari siswa yang sangat baik kemampuannya diberikan materi yang kompleks, begitu juga pada kelompok yang lainnya.

Setiap kelompok diharapkan bisa belajar topik yang diberikan dengan sebaik-baiknya sebelum ia kembali kedalam grup sebagai tim ahli “expert”, dalam hal ini peran pendidik sangat penting.

d.      Diskusi (pemaparan) kelompok ahli dalam grup

Expertist (peserta didik ahli) dalam konsep tertentu ini , masing-masing kembali dalam kelompok semula. Pada fase ini semua kelompok memiliki ahli dalam konsep-konsep tertentu. Selanjutnya pendidika mempersilakan anggota kelompok untuk mempresentasikan keahliannya kepada grupnya masing-masing. Dalam proses ini akan terjadi sharing pengetahuan diantara setiap anggota.

Aturan dalam fase ini yaitu :

ü  Siswa memiliki tanggung jawab untuk memastikan bahwa setiap anggota mempelajari materi yang diberikan.

ü  Memperoleh pengeahuan baru adalah tanggung jawab bersama, jadi tidak ada yang selesai belajar sampai setiap anggota benar-benar menguasai konsep.

ü  Tanyakan pada anggota grup sebelum bertanya kepada pendidik.

ü  Diskusi dilakukan secara pelan agar tidak mengganggu grup/kelompok lain.

ü  Dalam mengakhiri diskusi perlu adanya perayaan supaya siswa memperoleh kepuasan.

e.       Tes (penilaian)

Pada tahap ini pendidik memberikan tes tulis untuk dikerjakan oleh siswa yang memuat seluruh konsep yang didiskusikannya. Pada proses pengerjaan tes siswa tidak boleh bekerja sama.

f.       Pengakuan kelomok

Penilaian pada pembelajaran kooperatif berdasarkan skor peningkatan individu, tidak didasarkan pada skor akhir siswa, tetapi berdasarkan pada seberapa jauh skor tersebut melewati skor rata-rata sebelumnya. Setiap siswa berhak memberikan kontribus point kepada setiap anggota kelompoknya dalam sistem skor kelmpok. Siswa memperoleh skor untuk kelompoknya didasarkan pada skor kuis mereka melebihi skor dasar yang diperolehnya.